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《东谈主工智能+老师：东谈主工智能期间，改日学校老师的机遇、挑战与重塑旅途》 作家：王立辉

自序超等智能寰球：敬畏与创新的改日之路

在现在这个马上发展的科技期间，咱们踏进于超等智能期间的大潮中。

东谈主工智能、使命场面自动化、机器东谈主技巧和自治系统正在改换着咱们的生活与使命式样，这种改换往往被视为“第四次工业转换”。这一转换不单是是技巧的迭代更新，更是对东谈主类文静、使命式样，甚而领路式样的颠覆。

目下，列国已有好多对于这一变革的筹商，大多触及权衡哪些使命将会被东谈主工智能大规模取代，以及些许东谈主的活命可能受到要挟等问题。诚然这些筹商的论断尚未酿成一致，但存在一些值得模仿的共同不雅点。举例，在各行业中，运载业和仓储业八成会成为舒服风险较高的领域，老师行业的作事率受到的影响八成相对较小。

尽管如斯，老师体系和老师使命者、培训师的职能不应被视为不会发生紧要改换。第四次工业转换以迅猛之势席卷全球，总计的老师体系都需要嗜好这一趋势。而身处其中的咱们要想趁势而为，就必须搜根剔齿，并束缚想考、重新商量什么才是信得过的东谈主类智能a，这将是推动咱们抽丝剥茧地了解东谈主工智能的第一步。

a东谈主类智能，是一个东谈主类学术语，等于东谈主类意志寰球和修订寰球的才智和技艺，是东谈主类发明的智能。

●第四次工业转换带来的三大影响

第四次工业转换的中枢在于，由东谈主类创造的机器正以高度智能的式样起先。无东谈主驾驶汽车和货运车辆，医疗会诊系统能够比东谈主类医师更准确快速地会诊疾病，讼师助理软件的法律检索才能远超东谈主类……诸多例子足以印证这少许。目下，这些东谈主工智能系统仅限于各自擅长的特定任务领域。举例，医疗会诊系统无法驾驶汽车，而讼师助理软件也不具备会诊疾病的才能。但是，咱们弗成因此而自夸，觉得咱们的智能不可超越。当东谈主类与东谈主工智能系统处理相似任务时，东谈主工智能显豁能以一种不错被视为智能的式样处理任务。

轮廓地说，第四次工业转换在老师体系中主要产生了三猛进攻影响。

最初依依社区，这一变革使咱们能够利用东谈主工智能技巧贬责老师和培训中的多项问题和挑战。这些挑战触及如何弥合罗致高质料老师和未罗致的东谈主之间的设置差距、贬责资源匮乏问题、知足学生的新需求，以及在好多青少年尚未罗致雅致老师的国度开发可合手续的老师体系。

想考一下，当5G聚积等数字通讯基础设施与隐私估量打算的东谈主工智能老师应用相诱骗时，不管身在那儿，咱们都能为每个东谈主提供雅致老师的契机。如果每个东谈主都能罗致雅致老师，东谈主类将取得何种设置？

第二个影响是，东谈主们需要学习并深入了解东谈主工智能，以便安全、高效地应用它。一方面，少部分东谈主需要深入筹商东谈主工智能，开发下一代东谈主工智能技巧和各样应用技艺；另一方面，跨学科调理东谈主工智能的东谈主需估量打算监管机制息兵德要领，确保东谈主工智能的雅致使用。但是，咱们四肢老师使命者，也需要了解东谈主工智能的基本道理，举例，为何数据对于机器学习和东谈主工智能系统至关进攻，以及东谈主工智能能够或无法完成的任务和行径等。

第三个影响最为进攻，它要求咱们改换现存的老师方法和体系。这三个方面的影响互连络联，互相股东。但是，其中第三个方面的改换无疑是最为复杂、辣手的问题，需要咱们重新界说和评估对东谈主类智能的调理，以相宜东谈主工智能普及的新寰球。

如果咱们衷心期盼能够迈向更高等次发展，并为东谈主工智能的科学跨越作念好准备，就需要改换关爱焦点。不再蹧跶元气心灵去权衡哪些使命会被东谈主工智能取代，而是要皆集调理智能的信得过内涵。咱们需要重点培养那些东谈主工智能无法已毕的东谈主类智能要素，这亦然目下老师领域从业者所靠近的挑战。

●重新界说智能

“智能”一词的内涵一直备受争议。

自苏格拉底期间以来，东谈主们一直在盘问这个话题。对于东谈主类智能而言，少有争议的是它与老师之间的连络。现时期间配景下，老师的进攻性在于促进东谈主类学习才能和束缚发展智能的才能，这种学习才能恰是咱们老师系统的中枢。特别进攻的是，在机器学习才能多半取代东谈主类、已毕东谈主工智能贸易化诈欺的情况下，这种学习才能愈发要津。无论是东谈主工智能一经东谈主类智能，都是通过学习赢得复杂智能。但是，东谈主类通过学习赢得的智能与东谈主工智能系统通过学习所赢得的智能存在压根相反。在这么的条目下，咱们的老师想要转型，就必须重塑老师体系，既嗜好诱骗东谈主工智能技巧的数字化转型，也侧重东谈主工智能和自动化技巧无法取代的东谈主类智能元素。这么的老师体系将与现存体系产生昭着对比，因为目下大多数老师系统侧重于自动化技巧不错汗漫取代的智能元素，并在这些领域进行重点培养和评估。

举例，《新科学家》杂志报谈了一篇对于“东谈主工智能轻佻”的文章，标题为《东谈主工智能在英文磨练中获史上最好收获》。这么的报谈激勉业界深想：既然东谈主工智能能够在磨练中赢得优异收获，为何咱们的学生还需要插足这类磨练呢？何况，东谈主工智能的磨练收获还将束缚进步，速率远远快于咱们的学生。

在想考如何理财东谈主工智能期间的同期，这些问题将成为咱们必须贬责的要津问题。

●改日将是超等智能的寰球

当上述问题迟缓轩敞，超等智能的寰球将会加快到来。为了应付这个挑战，咱们需要赋能老师使命者，使他们能够协助学生更好地发展智能。

同期，跟着大规模东谈主工智能的高傲，咱们必须重新疑望老师的发展式样，以进一步进步可贵的东谈主类智能。

犹难忘在2020年春节时候，我在家闭门静心阅读了《智能学习的改日》一书。这部著述商量了东谈主工智能与东谈主类智能的干系，也深入筹商了改日老师的问题，更燃起了我创作本书的初心。

该书作家罗斯玛丽·卢金觉得，改日社会将是一个超等智能的寰球，咱们必须为我方的才能规模开发起一个领路框架。这旨在防患东谈主工智能取代东谈主类，强调警惕学习中可能偏废了进攻才能的西宾。

在我看来，这种对东谈主类智能的重新想考超越了加德纳的多元智能表面，将东谈主类智能更纯粹地分为才能要素和非才能要素。而东谈主工智能的刚烈更与才能要素连络。老师的改日需要将重点放在发展东谈主工智能、增强东谈主类改日学习的才能，以领悟东谈主类智能与东谈主工智能各自的上风。

罗斯玛丽·卢金的想路似乎解开了我一直以来的迷想：面对东谈主工智能等一系列新技巧的到来，面对超等智能的新寰球，传统的学校老师该如何转型，又该如何拥抱新科技，拥抱变革，在变化中重塑老师的底层逻辑……带着这一系列的问题，我终于开启了本书的创作，从运筹帷幄到拜谒调研，再到初稿完成直至厚爱出书，在反复打磨中走过了三个岁首。在这个经过中，我曾与一位高校的院士深入商量老师的试验与东谈主工智能期间老师的发展场所，甚而对方还提议了对教师东谈主工智能教训老师的观点，但愿改日的教师能够匡助年青一代为理财新的东谈主工智能期间作念好准备。

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我更加详情，在改日，东谈主工智能将束缚颠覆老师的生态系统，改日的老师将成为东谈主机共生的新家园，将东谈主类与东谈主工智能相诱骗，使东谈主类的才能达到前所未有的高度。举例，跟着东谈主工智能的发展，教学手段将拓展出新的契机，教师的业绩内容将更加各样化，也充满更多新的挑战。折服这本书不仅能够匡助咱们更深入地了解东谈主工智能，也能够让无边老师界的人人、学者及教师、行业爱好者等读者一又友，真切明察咱们东谈主类智能与老师转型的进攻性，以及改日老师如何借助聚积和东谈主工智能成为现实。

我折服，在东谈主类进化历程中，只须那些能丰富和提妙手类道理的创新，才会最终成为文静传承的一部分。站在超等智能的门槛上，咱们遥望这个充满挑战与但愿的改日之路。如同纳撒尼尔·霍桑曾说：“智谋，试验上，等于调理——生活中好多事物到底是怎么的。”咱们的探索不仅为咱们带来技巧的跨越，更进攻的是带来对于智谋和东谈主类才能的更深的调理。

八成，在改日超等智能的寰球里，老师会成为遗迹的孵化器，激励着每颗年青心灵的妍丽开放。当东谈主工智能的火花在老师的沃土中开放，一定是它为东谈主类面目出迈向改日的指令。

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